目的：探讨基于认知负荷理论的教学改革对护生深度学习的应用效果。方法：用实验法分别对华北理工大学护理学专业2017和2018级的学生进行教学，2017级学生为对照组，采用传统教学方法；2018级学生为实验组，采用基于认知负荷理论的教学方法，观察两组学生在学习结束后深度学习和高阶思维的差异。结果：实验组的深度学习现状、临床推理与反思能力均显著高于对照组(P<0.05)。结论：实施基于认知负荷理论的教学改革能够促进护生实现深度学习，养成高阶思维。
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