HPM视角下“数的认识”教学实践与思考——以“认识1～9”教学为例

作者：刘艳

来源：小学数学教育, 2023, (18): 18-19.

<正>数学史是历代数学家留下的宝贵文化遗产，它不仅记录了数学的演进过程，也呈现了数学知识发生、发展的的来龙去脉。从数学史中可以了解数学概念的产生和发展过程，感受概念产生的必要性，理解概念的本质。教学时如能从数学学科本质出发，结合学生认知特点，将数学史与小学数学知识有机融合，引导学生经历知识产生和发展的过程，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生主动梳理知识脉络，加深对知识本质的理解，感悟数学的文化价值和思想方法，为学生思维的生长赋能。