语言的声音信号转瞬即逝，一语听力理解是在下意识自然状态下对声学信号的语义解码，而二语听力理解受到语言学、认知、社会文化等诸多因素的制约，耗用更多的认知资源，承担更高的认知负荷，为了弥补理解水平的限制，二语听者会采用一语理解以外的认知策略与技巧，这些在大量研究结果中已得到证实。文章旨在探讨二语听力理解的认知策略及过程，以剑桥高级英语教材为分析语料，探析任务类型与认知策略间的契合度关系，揭示教材设计对听力教学有效性的影响。
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