“双减”政策的实施与2022版新课标的落地，使得研究者对数学教学产生了进一步的思考“：认知冲突”对数学教学有着怎样的作用？究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢？文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发，以“合并同类项”的课堂导入教学片段为例，展开分析与思考.
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