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摘要
本研究意图从理论发展、研究实践、概念认知三个层面出发，阐明学习研究立足于社会情境、转向社会视角的必要性。从学习理论的发展历程来看，学界对学习概念的理解不断深化，相应的理论隐喻从个体层面的“获得”转向社会层面的“参与”，为学习研究的社会转向奠定内部的学理基础。从研究实践来看，学习科学研究愈发重视学习发生的社会情境，包括对学习条件和学习内容的扩大化、认知视角的整合以及研究视角的转变，相关研究在不断深入探讨学习与社会的关系。从概念本身出发，学习研究的社会视角转向隐含着对“学习”概念的重新认识，即“学习”是一个评价性而非描述性的概念，它是一种被建构的社会现象和社会性事务而非先验存在的自然现象。
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