联结 内化 理解 提升——以“负数”为例透析小学数学概念教学的逻辑过程

作者：李凯

来源：教学月刊小学版(数学), 2019, (05): 43-45.

• 小学
• 数学概念
• 逻辑过程
• 交互
• 操作要义

通过对人教版教材中负数概念呈现文本的分析,可以发现在其环节的设计上遵循着某一条教学的逻辑脉络。鉴于此,研究者尝试从联结、内化、理解、提升四个环节建构小学数学概念教学的逻辑交互过程,以期为小学数学概念教学提供一种逻辑过程上的操作要义。

• 单位
  重庆第二师范学院