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摘要
发展性资助不仅关注经济困难学生的经济需求，还着眼于他们的个人成长和全面发展。情商是高校学生全面发展的重要内容之一，情商培育有助于发展性资助本质内涵的体现，有助于发展性资助育人目标的实现、有助于发展性资助社会责任的承担。调查表明，经济困难学生的情商数值受到家庭、学校、个人等因素的影响，相关课程的开设对学生自我知觉作用明显，活动的开展对学生人际交往助力显著。因此，高校要以内生动力为根本，强化情商培育的主体性；以课程建设为基石，抓好情商培育的主阵地；以主题活动为关键，注重情商培育的多样化；以家校协作为抓手，发挥情商培育的协同性。
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单位常州工程职业技术学院
