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摘要
BOPPPS教学模式以其实践性和操作性强在教学领域受到欢迎，为教学提供了一个综合有序的理论模型，提高了课堂教学效率。但在实践过程中，此教学模式也存在各要素逻辑不当、学习主体性地位不强、生成性成果不足等问题。针对这些问题，结合教学实践和反思，对原有的BOPPPS教学模式进行重新设计，包括动态学习目标、师生共建学习任务和教学双重评价等三个方面。这样凸显了学生的学习主体地位，构建了师生互补共生的创造性教学生态。
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单位台州职业技术学院
