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摘要
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布进一步明确了育人方式的变革方向，强化了“实践意识”，确立了实践在学科培养人中的重要地位。以学科实践为抓手，构建实践型育人方式，是回应“如何培养人”这一根本问题的有力回答，而项目式学习是落实这一回答的具体实践路径之一。尽管当下的项目式学习有了多种实践形态，在变革育人方式上也取得了一定的效果，但也存在一些问题，导致义务教育数学课程标准的落地缺乏稳固的着力点。PDCA循环法作为质量管理的重要方法，能够在我们开展小学数学项目式学习的实施过程中提供有效的质量监控和反馈机制，从而调整和改进教学方法。
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