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摘要
尽管量化评价在学校德育评价实践中具有合理性，但过度的量化评价会导致如下弊端：窄化学生的全面发展，割裂道德结构的完整性，忽略德育的境遇性和人文性，助推学生的功利心理，忽略德育评价的情感属性。第四代评价理论强调“人”而非“数据”，强调多元价值主体之间的协商，强调从科学主义评价范式向人文主义评价范式转型，为超越德育评价的量化困境提供了可能性。据此，德育评价应实现对过度量化评价的质性超越，在理论层面框定质性德育评价体系的人文主义价值取向，在实践层面实现德育评价方法的质性转型。具体措施包括：搭建动态、多元、开放的德育评价方法体系；以学生的真实道德需求为根基，回应不同利益相关者的主张；加强叙事性评价团队建设，以多元责任取代单一责任；完善质性德育评价方法，理解并欣赏德育评价过程本身；评价结果的运用回归育人本质，构建叙事性、连续性的评估报告。
