在初中道德与法治教学中,培养学生的思辨能力是课堂教学高地建设的具体表现,本文诠释了思辨能力与评价机制的基本内涵,针对本课题研究基本情况、课题选项与团队管理进行再梳理,着重围绕“基于初中生思辨力提升的道德与法治课堂教学评价机制策略”予以阐述:一是紧扣三维目标,构建多元化评价标准;二是坚持因材施“评”,凸显学生主体地位;三是结合教学实际,评价内容多元化;四是学生自评互评,提高他们的思辨能力。
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