“超回归”数学理解模型下的知识结构研究——以“椭圆”为例

作者：陈娜婷; 刘达卓

来源：高中数学教与学, 2022, (16): 8-11.

• 数学理解

<正>全美数学教师理事会(NCTM)明确建议：“教育研究者和教学设计者要以促进学生实现理解性学习为目标，以‘数学概念和理解’作为数学教学的首要重点”[1].不同学派的心理学家对“理解”有不一样的看法，完形学派认为，理解就是“顿悟”,是头脑中知觉“完形”的出现，是对事物间关系的突然贯通和领悟；认知心理学家奥苏贝尔认为，理解就是将新信息纳入原有的认知结构，新旧知识发生意义同化的过程；而行为主义学派则认为，理解是某种刺激与反应的联系过程，

• 单位
  教育科学学院; 闽南师范大学