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摘要
教学作为知识传递的观念虽历经流变，仍不失为一种共识。但在诸多理论力量的不谋而合下，教学话语正在发生消退。其中，学习型社会遮蔽了注重教的教学话语，建构主义学习理论冲击了知识传递式教学话语，批判理论抵制了控制压迫式教学话语。为保卫作为知识传递的教学，捍卫教学的价值，理应对教学话语进行重构，回归教学话语的本真。具体来说，教学应超越单向学习，回归关系性的存在；教学应超越传递知识，回归意义的建构和理解；教学应超越控制，回归学生的成熟性存在。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
