发展学生认识角度和深度的化学教学转变——以“化学反应原理”模块为例

作者：于少华; 王磊; 支瑶

来源：化学教育 (中英文), 2015, 36(03): 14-18.

DOI：10.13884/j.1003-3807hxjy.2013110018

• 化学反应原理
• 认识角度
• 认识深度
• 盐类水解
• 电解原理

以"化学反应原理"模块的4课为例,从分析"化学反应原理"的模块功能出发,探讨了发展学生认识角度和深度的教学转变。这些转变包括:(1)转变教学目标取向,从传授具体性知识为本转向建构学科核心观念;(2)转变对学科本体知识的认识,从忽视学科本体知识的内涵到深入挖掘学科本体知识内涵;(3)转变学生观,从笼统关注学生转向对学生已有认识及认识发展点的深度关注;(4)转变教学素材定位,从追求多样化、有新意向匹配教学功能定位、匹配学生认识发展层级、实现教学功能最大化转变;(5)转变对思路外显重要性的认识,从忽视思路外显重要性转变为通过多次外化促进思路外显;(6)转变学案设计方式,从填空式学案转变为过程引导式学案。

• 单位
  北京师范大学; 北京市海淀区教师进修学校