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摘要
为扩大乡村教师供给,澳大利亚加强对职前教师的体验式教育。在乡村教师体验中,学生经历角色互动、角色关系和角色扮演,进而深化对乡村教师的身份认知,也提高了大学教师教育的乡村适应性。乡村教师专培教育项目以国家教师标准、乡村课程体验、乡村实地体验、反馈分享为四个着力点,以乡村、乡村学校、乡村教室为三大领域,以体验为主线,促进乡村师资的培养。其主要特色包括:重视拓展乡村体验内涵,关注教师教育的乡村导向;重视理论学习在学生乡村体验中的先领作用;重视深入乡村场域,在实践中务实教师角色的体验;重视探索乡村教师体验的示范性,推动优秀资源继承共享;重视形成政府引领,大学、乡村学校及社区等合作的共同体。
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单位教育科学学院; 扬州大学
