团队合作模式在高职健康评估实训教学中的应用

作者：孙琳琳; 李凤娇; 李昕颖; 刘玉华; 王雯雯; 丛日照

来源：现代职业教育, 2022, (30): 43-45.

• 团队合作教学模式
• 高职健康评估
• 实训教学应用效果

目的：在高职健康评估实训教学中应用团队合作（TBL）教学模式，探讨TBL教学模式在高职健康评估实训教学中的应用效果。方法：以学校护理专业大一的160名学生为研究对象，将160名护理专科学生分为干预组和对照组，40例/组，对照组学生采用常规教学模式，干预组学生采用团队合作教学模式，在教学4个月后，对比两组护理专业学生的护理理论知识、实践操作能力、自我导向学习能力、评判性思维能力以及对教学老师的健康评估教学满意度。结果：在理论知识考核方面，对照组护理专业学生平均得分为（81.32±4.13），干预组护理专业学生平均得分为（90.67±4.44），干预组护理专业学生得分明显高于对照组；在操作考核方面，对照组护理专业学生平均得分为（84.02±3.45），干预组护理专业学生平均得分为（92.67±3.56），干预组护理专业学生的得分明显高于对照组；在自我导向学习能力方面，对照护理学学生平均得分为（80.18±2.45），干预组护理学学生平均得分为（96.01±3.08），干预组护理学学生的得分明显高于对照组；在批判性思维能力方面，对照护理学学生平均得分为（84.21±2.98），干预组护理学学生平均得分为（95.98±2.78），干预组护理学学生的得分明显高于对照组；在教学满度方面，对照组评分好评率为70.00%，干预组评分好评率为95.00%，干预组护理学学生对教学老师的满意度明显高于对照组。干预组与对照组的差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：团队合作教学模式能有效改善常规教学的不足之处，提高护理学生的护理理论和操作得分，提高教师教学满意度。

• 单位
  呼伦贝尔职业技术学院