模型素材差异对初中生“分子和原子”概念认知水平的影响

作者：陈悦; 张文华

来源：化学教育 (中英文), 2020, 41(05): 53-59.

DOI：10.13884/j.1003-3807hxjy.2018030101

• 图像与符号模型
• 教育的类比模型
• 分子和原子

以"分子和原子"3堂同课异构课为载体,阐述了模型素材差异对学生概念认知水平的影响。通过控制变量法以及采用"前测问卷—课堂授课—课后测试—访谈问卷"的研究方法,得出以下结论:(1)教师采用教育的类比模型进行教学更有利于学生对"分子""原子"概念的建构,采用图像和符号模型进行教学更有利于学生"从微观角度解释物理变化、化学变化"概念的建构。(2)从知识来看,使用图像和符号模型组织教学整体来说能帮助学生对"分子和原子"的概念建构到更高水平。从建模能力来看,使用图像与符号模型教学更能培养学生的图像识别与描述能力,使用教育的类比模型教学更能培养学生的动手能力和空间建模能力。(3)同时使用2种模型进行教学时学生对概念建构的程度最好,概念建构所达到的水平也更高。同时,研究对教材的编写、教师的教以及学生的学提出了一些建议。

• 单位
  华中师范大学