失之东隅,收之桑榆——记一节被“搅和”的公开课

作者：张庆炎

来源：中学数学教学参考, 2019, (13): 7-9.

• 裂项相消法
• 课堂
• 生成

对于新问题,教师往往凭"经验"(已有知识),而学生依靠"直觉"(相似联想)。在"直觉"与"经验"的碰撞中往往会有意想不到的事件发生,作为教师要把意外事件看作学生智慧的火花,而这些火花正是课堂生成的重要资源,也是提升学生数学核心素养的载体,更是培养学生创新精神和实践能力的沃土。