改革开放四十年来,我国课程目标的研究经历了"双基"、"三维目标"和"核心素养"三个发展阶段。在此过程中课程目标的研究取得了一定的成就,其主要表现在:人们对课程目标的理解正逐渐从对立走向融合,从单一走向分层。但在今后的研究中,我们仍需要注意以下三个问题:正确认识"双基"与"三维目标"的历史地位;课程目标的设定应统领于"全面发展"的教育目的之下;"核心素养"作为课程目标需要落地。
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