基于数学本质,让学习深度发生——对人教版数学四年级下册“小数的意义”的思考与实践

作者：李国良

来源：小学教学研究, 2019, (31): 57-61.

• 本质
• 深度
• 发生

小数的意义是基于分数的意义来开展教学的。笔者在对教材进行深入分析、对学生进行前概念调查,再翻阅大量资料的基础上,认为这样的教学脱离学生实际,不符合知识的逻辑顺序。于是,提出了从"数数"的方法来对小数的意义进行建构,把小数意义背后的道理充分地挖掘出来,实现与整数教学的有效对接。