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摘要
疫情期间MOOC课程得到了广泛的推广应用,但学生的多样性给教学管理和监控带来诸多难题,无法达到预期的教学目标。SPOC小班限制性课程虽然便于教学管理,但是师生之间缺乏及时的沟通和交流,教学效果依然没有得到明显的改观。鉴于此,引领式SPOC混合教学把教学分为课前、课中和课后三个阶段,通过课前和课后的学生作业、反馈和交流,及时了解学生的学习情况,适时调整教学内容,使教学活动有的放矢,调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。
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单位山东外事翻译职业学院
