<正>考虑这样一个简单的任务：有某个列表，规定其中所存储的数据处于非1即0的两种状态之一，要求学生按枚举的方式编写算法，将列表中存储状态取反，也即将所有的1变为0，将所有的0变为1。请问，学生在任务实施过程中，有没有运用到计算思维？又凭什么理由说有或者没有运用到计算思维呢？后一个问题显然更难以回答。因为教师可能有这样的感觉：在此任务的实施过程中无论如何都可能涉及一些计算思维的运用，但若想进一步解释哪里涉及了计算思维的运用，却又难以言说了。那么，不妨换个角度加以询问：
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