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摘要
儿童的"谎言"行为是儿童的意义世界和精神世界借助于言语的外现化表现。儿童借助言语表现出来的意义,是在特定的情境下与教育工作者相互作用的产物。通过现象学对典型的案例进行分析,反思教师的教育行为发现,教师对儿童"谎言"外显行为的关注忽视了儿童自我意识体验,单一的斥责教育漠视了儿童"说谎"行为背后掩盖的真实自我,"威胁"性矫正问题行为割裂了儿童"说谎"行为与背景之间的联系。因此,教师应主动引导儿童凸显真实的自我才是矫正儿童"说谎"行为的应有之义。
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单位安徽师范大学; 教育科学学院
