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摘要
本研究采用混合研究范式结合定性和定量两种研究方法,调查了大学英语教师TPACK（整合技术学科教学法知识）发展现状,并对一名大学英语教师自发进行的一项大学英语翻转教学实践进行了个案分析。作者采集的数据主要来源于调查问卷、访谈、教学材料分析、教学活动观察、人口学统计。数据分析结果发现:大学英语教师TPACK发展不平衡,主要体现为技术知识支撑不足;影响大学英语教师TPACK发展的客观因素呈现为教师的培训经历、教育背景和所在学校的政策,主观因素则表现为教师信念以及教师在交互策略中对学生差异性的认知状况。
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