比较研究高中英语阅读和语法课中教师使用各类纠错性反馈及效率情况,即学生修复情况,共选择16节高一英语课,包括8节阅读课和8节语法课,进行课堂语料转录与分析。研究结果显示,阅读课中重述和诱导使用频率最高,语法课中诱导和元语言反馈使用频率最高。就学生修复率而言,形式协商在两种课型中均优于重述和明确纠错,在阅读课中优势更明显。
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