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摘要
《乡村教师支持计划》的实施表明，系统性制度保障下的乡村教师在数量补充、工资待遇、素质提升等方面获得诸多积极改善，但制度建设仍存在着一致性缺乏、针对性薄弱和实效性较差的问题，尚不能充分发挥制度体系对教师发展的协同效应。为此，可从两方面入手优化系统构建：一是从学理上形成一个有助于发挥协同效应的“一段三维九类”制度系统构建分析框架。二是基于分析框架对“下得去”“留得住”“教得好”三类制度目标展开补充协同、激励协同和发展协同思考，并结合现实问题提出具体的制度优化建议。
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单位教育学院; 贵州师范大学
