关于任务前准备的研究大多只考察一次性任务准备对二语产出质量的作用。为了更全面深入理解准备条件的作用机制,本研究将任务重复和教师指导作为重要变量,通过问卷调查和小组访谈法,探究英语学习者完成一系列看图口头叙事任务时的准备行为和对准备条件的看法。结果发现,重复任务与准备的结合能提高准备时间的使用效率,促进准备内容在产出时的运用和对目标语言形式的注意。但教师指导的作用有限,在重复进行任务后其优势更不明显。文章最后讨论了研究结果对课堂教学的启示并指出未来的研究方向。
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