促进学生深度学习的做法——以“乘法的初步认识”教学为例

作者：张翼文

来源：广西教育, 2020, (12): 63-65.

<正>就数学教学而言,学生进入深度学习的程度决定着一节课教学质量的高低。那么,如何判断学生是否进入深度学习了呢?关键要看学生的思维程度如何,即教师在推进课堂教学过程中,能否引发学生不断地思考富有思辨性和挑战性的问题,不断唤醒学生的数学直觉和高阶思维,能够洞察、理解和深化对事物本质属性的建构。本文以"乘法的初步认识"教学为例,说明教师在数学课堂教学中促进学生深度学习的具体做法。