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摘要
后工业社会的弹性化时间结构，导致人们对时间的需求不断提升。在过度教育、就业市场内卷的背景下，网络学习打卡以数字自追踪实践的方式在青少年群体中兴起。本研究从自我差异论的个体水平出发，通过对20名打卡者的访谈，探索打卡行为的发生机制和双向效果。研究发现，网络学习打卡是对学习行为(弥合自我认知差异实践)的记录与呈现，成为认知、反思与提升自我的一套经验装置。而与一般数字自追踪模式不同的是，学习打卡与广泛而亲密的社交关系相勾连，打卡所提供的社会支持、监督机制与量化数据一定程度上达成理想化的助推效果；但其所引发比较压力、外部惩罚，数据规训及宏观社会语境下功绩主体的诞生，又通过影响个体的应然我与理想我，持续再造青少年群体的自我认知差异。因此，打卡应超越享乐原则，警惕技术依赖下的不良路径，回归个体学习行为的有效性与主体性。
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