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摘要
感性思维是小学语文学习中非常重要的思维方式，然而在小学语文教学中其价值常常被忽视。本文针对中国传统文化中“感应比类”的关联思维，厘清感性思维的内涵和形式，在此基础上思考小学语文教学中感性思维的教育价值：“物”“文”关联，借助字词的“感物比类”，促进形象思维的发展；“文”“我”关联，觉察自身的情感体验，培养直觉思维；“我”“物”关联，引导学生进行创意表达，提升创造思维。以此为引领，可以立足关联思维，通过重塑教学目标，完善学习情境，整合教学资源，为感性思维的培养与提升明确方向，提供恰切的场域和递进的阶梯。
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