当前，高校承担着小学全科教师的培养任务，基本上遵循“学科知识+教育理论+实践见习”的培养模式，分科教学仍然是各高校培养的主要方式，项目化和跨学科综合性的课程虽有涉及但尚未作为重点课程内容。同时在职小学全科教师的学科融合能力不足、职后培训覆盖面窄、信息技术教学能力低等问题突出。在新的形势下，特别是在“双减”政策给教师提出更多新要求的情况下，本文重新审视全科教师培养定位，继续探索小学全科教师“回得来“”留得住”的方法，优化职前培养模式与职后培训体系。
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