在遗传学教学实践中部分教师和学生只注重利用数学思维简化计算过程，而忽略了生物学过程的本质，导致对生物学概念的理解出现偏差。本文结合相关例题，说明了在遗传学教学中应该按照问题引入、生物学过程解释、引入数学思维简化的顺序进行。
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