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摘要
中学历史课堂教学涉及的时空类型大体有5种，时空观念思维方式的培养具有复杂性。课标在培育时空观念素养方面做了宏观上的说明。本文根据产生式分析法，尝试对时空观念学业质量水平1、2内容进行细化，并结合文本阅读技能，从整体历史发展的视角出发，分析时空观念核心素养落地的培养策略。
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单位广东外语外贸大学南国商学院; 教育学院; 广西师范大学
中学历史课堂教学涉及的时空类型大体有5种，时空观念思维方式的培养具有复杂性。课标在培育时空观念素养方面做了宏观上的说明。本文根据产生式分析法，尝试对时空观念学业质量水平1、2内容进行细化，并结合文本阅读技能，从整体历史发展的视角出发，分析时空观念核心素养落地的培养策略。
