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摘要
基于Pekrun的学业情绪理论，通过在线问卷调查研究合作学习对于大学英语学业情绪的影响，以更好地激发学生的学习动力，提升学业成就。调查结果显示:合作学习促进了学习者的积极高唤醒和积极低唤醒情绪，同时减轻了消极高唤醒和消极低唤醒情绪；合作学习对于促进积极高唤醒情绪的作用最为显著；在合作学习模式对学生的英语学习喜爱度的促进作用方面，性别与年级因素有较大影响，而英语水平因素基本没有影响；学生对合作学习时长和组织形式提出了建议。教师在组织合作学习时应关注学生的个体差异，采取灵活的组织形式，并注意合作学习的时间长度和任务难度的把握。
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