基础教育教研职能变迁70年的回顾与反思——兼论教学研究的概念演化

作者：漆涛; 胡惠闵

来源：课程.教材.教法, 2019, 39(09): 79-87.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2019.09.013

• 教学研究
• 教研制度
• 教研职能
• 职能变迁

基础教育教研制度是极具中国特色的教育运作制度,在保障和促进中小学教育教学质量方面发挥着不可替代的作用。通过对70年来教研制度的梳理,发现教研职能经历了从确立到弱化、从重建到泛化、从调整到转型三个阶段。其变迁的内在逻辑是教研概念从"教学研究"到"教育教学研究"再到"课程教学研究"的变化过程;其变迁的外围影响因素是内在于教研制度的"机构建制""组织建设""工作内容";整个变迁过程体现出必然性、连续性和现实冲突等特征。在新时代背景下,改善教研制度及其职能,需要明确如何进一步发挥教研职能、如何进一步理顺教研职能、如何进一步明确教研职能转型的目的地和出发点这三个问题。

• 单位
  贵州师范大学; 华东师范大学; 教育学院