浅谈课堂教学中学生的局限性发展

作者：顾燕琪

来源：科学咨询(教育科研), 2021, (05): 184-185.

• 语言
• 思维
• 知识
• 局限

放大视角,将这节课放回整个单元中,登高望远。在课堂教学中,教师要准确地把握教材的知识内容,提高提问的有效性,使学生的语言发展不再受到局限。要"大处着眼,小处入手",不仅要关注学生知识能力的发展,还要关注学生思维的连续性发展。由单一知识到整体知识的学习型课堂教学,通过教师的放大、点燃,学生获得了学习进位加的基本性理解,打破了整体知识构建的局限性,完善建构了系统性知识。课堂教学好比"一叶落知天下秋",虽是短短的一节课,却是整个单元的点点星光,虽是处处的思维碰撞,却是学生成长的滴滴雨露。要让学生的学习不受局限,教师先要打破自身的种种"局限"。