针对传统单元教学中所出现的“囿于课程单元所困之弊、止于知识逻辑主导之桎、迫于单元设计经验化之梏”等问题，本研究首先提出了更具知识结构化、认知系统化和迁移真实性的大概念单元教学；然后，从大概念所统摄的知识、方法的内容广度和深度出发，阐述了基于单元内大概念、跨单元大概念和跨学科大概念三种大概念单元组织构型；最后，以“溶液”小单元教学为例，对大概念单元教学所要历经的“大概念确立→子概念提取→KUD目标编制→关键问题创建→学习活动组织”一般过程作了简要例述。
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