课程是人类的主动、教育的受动、教育本身及其参与者的能动。在教育(课程)这一以人为对象的活动中,人必然是能动的,教育(课程)也因此具有能动性。课程是主观的,又是客观的。课程作为客观,是非人的物,同时还是人的实践的延伸或衍生物、人的意识(认识)的对应物,自然具有能动性。儿童的课程实践路径,就是从作为客体的自我,通过作为客体的课程,充分发挥主观能动性,积极利用课程的客观能动性,走向作为主体的自我。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
