导师制下美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制及其启示

作者：高宏钰^*

来源：幼儿教育, 2019, (12): 52-55.

• 导师制
• 美国
• 幼儿园实习教师
• 专业身份认同
• 启示

以美国纽约州一所实行导师制的幼儿园为研究对象,考察美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制。研究表明,幼儿的信赖是实习教师构建专业身份认同的源动力,导师的支持是实习教师构建专业身份认同的助力,个体的反思是实习教师构建专业身份认同的内驱力。

• 单位
  首都师范大学