小学语文教学中课堂等待的应用实例分析

作者：何海霞

来源：下一代, 2020, (01): 38-39.

<正>小学生的思维能力和理解能力还有待开发,因此,很多时候,小学语文教师总是哀叹自己应该完成的目标没有在预定时间内完成或者已完成的教学任务没有达到预定的教学效果,这种情况其实并非教师的教学设计不合理,而是教师夸大了小学生对语文基础知识以及语用能力的认知接受程度。教师教了,而接收方却难以全盘接受,这是令小学教师非常痛苦的事情。