“思·品”教学主张:涵育品格的有效范式——以道德与法治课程为例

作者：李朝宝

来源：江苏第二师范学院学报, 2020, 36(06): 81-86.

• 品格
• “思·品”教学主张
• 思维
• 审美
• 引导

在学生品格提升的过程中,道德与法治课程承担着重要的任务。基于涵育品格的需要,建构"思·品"教学主张:"思"即思考、思维、思想,"品"即品味、品悟、品格,其基本内涵为:一是以学论教,让学生在思考问题中品味知识;二是重构学材,让学生在品悟情境中发展思维;三是重视学程生成,让学生在思想观点碰撞中锤炼品格。该主张基于"自学—群思—品析—引导"构建实践样态:坚守学生立场,让"自学"为品格发展奠基;关注学习方法,让"群思"为思维发展铺路;聚焦培养目标,让"品析"为审美达成搭桥;依据学情需要,让"引导"为品格生成点金。实施"思·品"教学主张,呼唤教师学会教育。