科研之友
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摘要
教研组是我国教师专业发展的重要形式之一，其内部运行的实质是教师学习共同体。然而，现实中常常有教研组之“形”而无教研组之“实”。因此，厘清教师学习共同体的内涵及运行逻辑，对有效指导教研组的推进大有裨益。教师学习共同体以“合议关系”“对话学习”“善的意旨”为特征，以双环学习、深层学习、集体学习的“洋葱圈”为运行逻辑，以教师职场中的问题、教育改革的需要、学生的反馈激励和管理者的推动为组织学习动力，以人际信任、基础资源为教师学习共同体运行的外部支持条件。遵循教师学习共同体的特点及运行机理建构教研组，科学推动教研组活动，取得更好的开展效果。
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单位新疆师范大学; 教育科学学院
