小学数学是一门逻辑性和抽象性都较强的学科，对于抽象思维还相对欠缺的小学生来说，学习起来具有一定的困难，再加上学生之间的个体差异，有部分学生逐渐对数学的学习失去兴趣，也就形成了数学学困生。本文主要分析了小学数学学困生的成因，探讨了小学数学学困生的转化策略：加强生活化教学设计；让学生通过合作课堂找到适宜的学习路径；结合分层次教学内容设计。
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