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摘要
教师职业幸福感通常是指教师根据自定的标准对其工作情感、动机、行为、认知和身心幸福等各个方面的主观体验。教师职业幸福感通常受到教师的认知情感等内部因素和工作环境等外部因素影响，其中，中小学教师教学效能感尤其影响教师职业幸福感的提升，但其具体影响的潜在机制还需要进一步探讨。因此，采用《中小学教师教学效能感量表》、《教师职业幸福感量表》《基于组织的自尊量表》和《组织支持感量表》对919名中小学教师进行调查，探讨教师教学效能感与职业幸福感之间的关系，在此基础上构建一个有调节的中介效应模型，检验基于组织的自尊在教学效能感与职业幸福感之间的中介作用，以及组织支持对上述中介路径的调节作用。结果发现：(1)中小学教师教学效能感对教师职业幸福感具有显著的正向预测作用。(2)中介效应检验表明，中小学教师基于组织的自尊在教师教学效能感与教师职业幸福感之间具有部分中介作用。(3)有调节的中介效应检验进一步表明，中小学教师组织支持感负向调节了“教学效能感→基于组织的自尊→职业幸福感”的前半段，正向调节了后半段。厘清教师职业幸福感的内在影响机制和条件，对促进教师职业幸福感，营造良好工作氛围，优化教师工作环境，促进教育事业发展有着重大意义。
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