动词“弄”词汇意义弱而模糊，是二语学习者词汇习得的难点所在。本文基于语料库和整体性的认知观，提出将“弄+补”作为一种构式，分析其构式特征和语义机制，进而提出一种从综合到分析的可操作性教学模式，即从“弄+补”到“弄+得+补”再到“弄”的析出的教学和认知路径，以帮助学生构建“弄”完整的意识。
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