“学习故事”园本化的实践与思考

作者：王朝瑞

来源：儿童与健康, 2020, (11): 44-46.

<正>游戏作为幼儿园的基本活动,其质量直接影响着幼儿教育的效果。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:"尊重幼儿的个体差异,满足不同幼儿的兴趣与发展需要,激发幼儿的创造与想象。"这就要求教育者在尊重幼儿个体差异、兴趣需求的基础上,准确地解读幼儿的游戏行为,并提供能促进幼儿发展的支持性策略。然而,在幼儿园教育实践过程中,"教师过多关注目标达成而忽略幼儿的学习过程,关注自己的教育行为而忽略幼儿的学习兴趣"的现象非常普遍。问题的症结在于,教师习惯了目标导向的教学模式,而缺乏观察评价的方法经验,很少对自己的教育行为和幼儿的游戏表现进行系统反思,从而导致"教育实践与教育理念相互脱节"的问题非常突出。