文章通过对苏州市吴江区太湖实验幼儿园42名一线教师的调查问卷了解区域活动中区域的创设、材料的投放、教师的支持等开展现状,梳理出缺乏主动性、规划性,过于形式化的区域创设;缺乏层次性、吸引力,过于目标化的材料投放;指导不及时、尺度不明晰、思考不深入的支持策略等问题并进行原因分析,为在自然教育背景下优化区域活动提出巧用教师分层,联通“理论—经验”桥;试用空间互通,架构“室内—户外”网;活用日常观察,推进“1-x”材料动态化;会用适度指导,实现“个性化—深入”发展四点可行性建议。