谁之权力?何种合法性?——教师权力的历史建构及其理论反思

作者：陈振

来源：当代教育论坛(管理研究), 2020, (05): 36-43.

DOI：10.13694/j.cnki.ddjylt.20200710.001

• 教师权力
• 儿童
• 塑造
• 发展

探寻教师权力是"谁之权力"的过程,其包含了从古代作为依附性的"长老权力"到夸美纽斯对班级授课制的系统论述,再到近现代制度化学校教育开启所建构权力的若干传统资源,进而反思与追问教师权力究竟是基于"何种合法性"而产生异化的理论问题。文章主要以儿童原罪说的思想、主体性哲学的发展以及制度化学校教育等为理念基础,筑建了教师权力异化的价值进路。也正是基于此,才进一步造成现代教师权力对儿童自由的控制、发展的塑造和个性的压制等问题。因此,教师权力只有作为以维护儿童发展的指导性力量而存在,才能获得其自身的长足发展。

• 单位
  南京师范大学; 教育科学学院