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摘要
我国生命教育受传统教学观念、思想和方法的冲击产生了一些问题，主要表现为：忽略对学生身体本位与动态生成的关注，忽略师生互动、课堂对话，情境创设，忽略生命“在场”的评价方式等。具身认知对生命教育体验式学习的关照主要体现在三个方面：一是心智的具身性为生命教育体验式学习提供可能；二是认知的情境性为生命教育体验式学习创造“有准备的环境”；三是认知的系统性促进生命教育体验式学习的完整性。因此，基于具身认知探析小学生生命教育体验式学习应落实身体本位，创设具身化教育情境，创建动态生成的生命课堂系统，创建具身性的教育评价路径。
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单位洛阳师范学院; 教育科学学院
