课堂“边缘人”现象普遍存在于日常教学活动中，其面临的发展困境主要表现在课堂“边缘人”身体缺场弱化了课堂交往情境，后台人格降低了个人情感体验，身份认同缺失引致班级符号式微。课堂“边缘人”参与课堂互动仪式，应保证身体在场参与课堂互动情境、共享焦点引发课堂情感连带、积累符号升华课堂互动效果。基于此，教师须以公平与质量为导向，确保课堂“边缘人”身心在场；营造充满爱的课堂环境，引发课堂“边缘人”情感共鸣；注重凝结班级时空符号，提升课堂“边缘人”身份认同。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
